Actividad 4; eBOOK
jueves, 11 de marzo de 2010
Enzimas: Nomenclatura y clasificación
Esta presentación fué realizada por:Nuria González Perera,Inés Hernández Delgado y Adríán Pérez De Armas; estudiantes de 1º de medicina, ULL. Curso 2009-10.
Enzimas
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martes, 9 de marzo de 2010
web 2.0
la web 2.0 es una potente herramienta para moverse dentro de internet;esto es una red social que permite tanto el consumo de información (como la web 1.0) como la generación de contenidos. Por tanto, para un tema dado permite tenerlo siempre actualizado. dentro de las caracteristicas que podiamos destacar dentro de esta web 2.0; tenemos a) es una filosofía (para el estudiante) los contenidos están en la red, no encajonados dentro de una biblioteca por ejemplo. b)Es fácil de publicar y accesible a todo el mundo por muy limitado que sean sus conocimientos tecnológicos c) es también social y d) permite compartir e intercambiar el conocimiento. etc
jueves, 4 de marzo de 2010
martes, 2 de marzo de 2010
Docencia Virtual de la Bioquímica
Funciones del tutor virtual:
A) La función esencial del tutor en teleformación es la de animador del grupo
• Mostrar disponibilidad permanente
1. Mediante mensajes dirigidos a todos, a un grupo o a un alumno, demuestra su interés por su progreso.
2. Contestando rápidamente a las preguntas y/o comentarios. Conviene que el feedback del tutor sea lo más inmediato posible. En el caso de que una pregunta requiera mayor tiempo de respuesta, es aconsejable enviar un mensaje “tranquilizador”.
3. El tutor debe conectarse diariamente y sería ideal que dejara al menos un mensaje en el foro para que los alumnos noten su presencia.
• despertar el interés de los participantes desde el principio y mantenerlo a lo largo de todo el proceso.
1. Se trata de promover la participación y expresión de ideas y conceptos, desarrollando así la facilidad de conexión.
2. El tutor debe estimular al alumno, aunque éste no solicite asesoramiento, siempre que lo estime oportuno (alumno atascado, vago o aventajado).
3. Envía mensajes tipo:
4. “Como he visto que estás interesado en este tema, te propongo esta lectura para que puedas profundizar”.
5. “Ya sé que te interesa este tema, quizás te interese la relación con...”
6. “Me gustaría que me dieras tu opinión sobre este procedimiento, tal vez puedas descubrir más ventajas de las que hemos visto”
• de que intervengan todos los alumnos, asegurándose de que el ritmo y contenido de la discusión sean los más adecuados en cada momento.
1. Presentar actividades que propicien la intervención y con tiempos limitados para su realización. Aprovechar su entrada para dar feedback inmediato. Por ejemplo, preguntas o tareas semanales, que luego desaparecen. Si es un cuestionario objetivo, puede ser valorado y respondido inmediatamente.
2. Hacer que se conecten, como mínimo, tres veces por semana, aunque es ideal la conexión diaria.
3. Enviar mensajes diarios a los alumnos, en los que se ofrecen comentarios, saludos y estímulos para mantener el contacto.
4. Proponer actividades de trabajo conjunto en las que se ofrecen comentarios, saludos y estímulos para mantener el contacto.
5. Proponer actividades de trabajo conjunto en las que el tutor explica procedimientos de actuación para que el alumno aplique a situaciones concretas. Se le indica una fecha aproximada de realización y una fecha tope.
6. Proponer actividades y tareas sencillas, que obliguen a conexiones más frecuentes. Por ejemplo, contestar a una pregunta simple, hacer un comentario sobre un texto presentado o identificar una respuesta sobre varias posibles.
• de captar la atención de los alumnos desde la relevancia del contenido.
1. Crear actividades orientadas al enriquecimiento personal y profesional inmediato.
2. Conectar la materia de estudio con la realidad personal y social del momento para el alumno y el grupo, dando actualidad al contenido.
3. Poner de relieve la utilidad e importancia de los contenidos. Mostrando ejemplos cercanos, despertando el interés de cada uno. Siempre partiendo de la problemática profesional concreta.
4. Estructurar los contenidos de modo que, a partir de cada bloque, pueda proponer un ejemplo o actividad muy concretos y, si trabajan, relativos a su puesto de trabajo.
5. Asimismo, durante todo el curso, se deben tener en cuenta los intereses de los alumnos dando opción a que ellos propongan actividades. Esto se puede hacer a través de mensajes que se envían a los alumnos que han planteado algunas preguntas, animándoles a seguir en esa línea de trabajo.
• debe fomentar las interacciones entre los alumnos hace de canalizador – interlocutor – conductor de las propuestas y necesidades temáticas y metodológicas de sus alumnos.
1. Nombrar coordinadores temáticos en subgrupos, moderadores eventuales en determinadas actividades o “diseñadores” de alguna actividad de interés común...
2. Enviar mensajes a los grupos establecidos y/o a todos los alumnos, en los que propongan problemas para ser resueltos, o realizando tajantes afirmaciones para que despierten polémica y se presten a una inmediata discusión.
3. Proponer mensajes en los que se haga una afirmación y animando a los alumnos a demostrar por qué no es cierta.
B) Seguimiento personal e individualizado del alumno.
Una de las grandes ventajas de la teleformación es que permite adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al ritmo, capacidad e interés de cada alumno. El instrumento que facilita esta tarea del tutor es el registro individual del alumno, que incluirá los siguientes datos:
• Ficha personal: Datos personales (edad, sexo, estado civil, ...)
• Datos académicos y profesionales (Nivel cultural, estudios realizados, puesto y funciones en la empresa, trayectoria profesional,...)
• Ficha de participación en el curso.
• Número y fecha de las conexiones.
• Debates que lee y en los que escribe comentarios, número y calidad de los comentarios.
• Actividades que contesta y envía y nivel de respuesta (evaluación)
A) La función esencial del tutor en teleformación es la de animador del grupo
• Mostrar disponibilidad permanente
1. Mediante mensajes dirigidos a todos, a un grupo o a un alumno, demuestra su interés por su progreso.
2. Contestando rápidamente a las preguntas y/o comentarios. Conviene que el feedback del tutor sea lo más inmediato posible. En el caso de que una pregunta requiera mayor tiempo de respuesta, es aconsejable enviar un mensaje “tranquilizador”.
3. El tutor debe conectarse diariamente y sería ideal que dejara al menos un mensaje en el foro para que los alumnos noten su presencia.
• despertar el interés de los participantes desde el principio y mantenerlo a lo largo de todo el proceso.
1. Se trata de promover la participación y expresión de ideas y conceptos, desarrollando así la facilidad de conexión.
2. El tutor debe estimular al alumno, aunque éste no solicite asesoramiento, siempre que lo estime oportuno (alumno atascado, vago o aventajado).
3. Envía mensajes tipo:
4. “Como he visto que estás interesado en este tema, te propongo esta lectura para que puedas profundizar”.
5. “Ya sé que te interesa este tema, quizás te interese la relación con...”
6. “Me gustaría que me dieras tu opinión sobre este procedimiento, tal vez puedas descubrir más ventajas de las que hemos visto”
• de que intervengan todos los alumnos, asegurándose de que el ritmo y contenido de la discusión sean los más adecuados en cada momento.
1. Presentar actividades que propicien la intervención y con tiempos limitados para su realización. Aprovechar su entrada para dar feedback inmediato. Por ejemplo, preguntas o tareas semanales, que luego desaparecen. Si es un cuestionario objetivo, puede ser valorado y respondido inmediatamente.
2. Hacer que se conecten, como mínimo, tres veces por semana, aunque es ideal la conexión diaria.
3. Enviar mensajes diarios a los alumnos, en los que se ofrecen comentarios, saludos y estímulos para mantener el contacto.
4. Proponer actividades de trabajo conjunto en las que se ofrecen comentarios, saludos y estímulos para mantener el contacto.
5. Proponer actividades de trabajo conjunto en las que el tutor explica procedimientos de actuación para que el alumno aplique a situaciones concretas. Se le indica una fecha aproximada de realización y una fecha tope.
6. Proponer actividades y tareas sencillas, que obliguen a conexiones más frecuentes. Por ejemplo, contestar a una pregunta simple, hacer un comentario sobre un texto presentado o identificar una respuesta sobre varias posibles.
• de captar la atención de los alumnos desde la relevancia del contenido.
1. Crear actividades orientadas al enriquecimiento personal y profesional inmediato.
2. Conectar la materia de estudio con la realidad personal y social del momento para el alumno y el grupo, dando actualidad al contenido.
3. Poner de relieve la utilidad e importancia de los contenidos. Mostrando ejemplos cercanos, despertando el interés de cada uno. Siempre partiendo de la problemática profesional concreta.
4. Estructurar los contenidos de modo que, a partir de cada bloque, pueda proponer un ejemplo o actividad muy concretos y, si trabajan, relativos a su puesto de trabajo.
5. Asimismo, durante todo el curso, se deben tener en cuenta los intereses de los alumnos dando opción a que ellos propongan actividades. Esto se puede hacer a través de mensajes que se envían a los alumnos que han planteado algunas preguntas, animándoles a seguir en esa línea de trabajo.
• debe fomentar las interacciones entre los alumnos hace de canalizador – interlocutor – conductor de las propuestas y necesidades temáticas y metodológicas de sus alumnos.
1. Nombrar coordinadores temáticos en subgrupos, moderadores eventuales en determinadas actividades o “diseñadores” de alguna actividad de interés común...
2. Enviar mensajes a los grupos establecidos y/o a todos los alumnos, en los que propongan problemas para ser resueltos, o realizando tajantes afirmaciones para que despierten polémica y se presten a una inmediata discusión.
3. Proponer mensajes en los que se haga una afirmación y animando a los alumnos a demostrar por qué no es cierta.
B) Seguimiento personal e individualizado del alumno.
Una de las grandes ventajas de la teleformación es que permite adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al ritmo, capacidad e interés de cada alumno. El instrumento que facilita esta tarea del tutor es el registro individual del alumno, que incluirá los siguientes datos:
• Ficha personal: Datos personales (edad, sexo, estado civil, ...)
• Datos académicos y profesionales (Nivel cultural, estudios realizados, puesto y funciones en la empresa, trayectoria profesional,...)
• Ficha de participación en el curso.
• Número y fecha de las conexiones.
• Debates que lee y en los que escribe comentarios, número y calidad de los comentarios.
• Actividades que contesta y envía y nivel de respuesta (evaluación)
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